A ministra da OCDE
A ministra da educação, no inefável prós e... prós, antes de se ter descontrolado toda, dizendo barbaridades tais como: quero lá saber que o professor tenha um acidente, ele tem é de dar aulas, ou, eu sou a ministra das escolas e dos alunos; disse também que regia a sua política pela avaliação externa que era feita pela OCDE. Aí penso que ela esteve próxima da verdade.
Para quem não saiba, a OCDE é uma das organizações internacionais que mais se tem distinguido pelas suas recomendações de teor neoliberal.
Eu acho que esta ministra e as suas políticas no âmbito da educação, sob uma retórica tecnocrática e uma propaganda social, têm como pano de fundo instituinte as receitas e os métodos neoliberais. Para quem discorde, voltarei um dia a discorrer sobre o assunto.
publicada por henrique santos às
17:26
3 Comentários:
"Para quem discorde, voltarei um dia a discorrer sobre o assunto." Eu não discordo nada, pelo contrário, mas gosto da ideia de voltares a discorrer sobre o assunto. Aliás, as medidas da ministra não são originais e sei que, noutros países, já se "repensam" algumas consequências de "estratégias" semelhantes a algumas que ela usou, mas ando à procura de documentação sobre isso, confesso que ando um bocado desactualizada em leituras e em críticos credíveis, até porque esta equipa ministerial "atacou" com pressa e em catadupa, o que teve algum efeito surpresa (alguma surpresa só - na verdade, não muita)
Não será melhor seres mais concreto?
O que é ser-se neoliberal na Educação? Será apostar no facilitismo, por forma a termos um virtual sucesso escolar? Será encerrar escolas degradadas em regiões isoladas? Será obstruir a possibilidade de os professores subirem de escalão? Será cortar indiscriminadamente nas despesas?
Parece-me que tens de discorrer melhor sobre o assunto...
Eu direi que estamos na presença de uma política que, nada tendo que ver com o liberalismo ou não, é insensata e promotora do facilitismo, por forma a encubrir um insucesso escolar latente...
Penso que ser neoliberal na educação é em grande parte aplicar os princípios que os neoliberais aplicam à sociedade no seu todo, em particular, às áreas sociais, educação incluída:
-assim, o corte indiscriminado nas despesas com a educação, que se traduz na diminuição em 6% do orçamento das despesas correntes, para o próximo ano;
-o congelamento salarial de todos os trabalhadores do sector da educação;
-minar os sindicatos da educação, tentando por todos os meios incluíndo os ilegais, retirar-lhes possibilidade negocial e de trabalho sindical com os seus trabalhadores, professores em particular;
-denegrir uma classe profissional, os professores e a Função Pública em geral, retirando-lhes direitos, rebaixando o seu estatuto, diminuindo as suas possibilidades de progressão na carreira, precarizando-lhes o vínculo laboral e transformando-os em meros funcionários obedecendo a ordens;
-diminuir a todo o custo o número de professores e funcionários mesmo à custa da qualidade da educação,
-aumentar o número daqueles que têm um vínculo precário, através de contratos a prazo e a recibo verde ou mesmo a professores em preço de saldo como acontece aos que têm sido contratados pelas câmaras para as actividades de enriquecimento curricular (AEC), medida essa, tenho de dizê-lo, se organizada devidamente, e assumida pelas escolas, professores e outros profissionais, é positiva;
-continuar a apostar em rankings de escola, e alargá-los possivelmente, mesmo que não "intencionalmente", às escolas EB23 com os exames do 9.º;
-estabelecer contratos de autonomia que possibilitarão escolas de 1º, de 2ª e de 3ª, com penalizações que podem ir até ao encerramento, e o reverso da medalha para as que, pelos meios onde estão inseridas, naturalmente terão bons resultados;
-fechar indiscriminadamente e a esmo, escolas, medida que poderá ser positiva em muitos casos, mas que, por um lado terá consequências de aumento da desertificação do interior e que nunca deveriam ter sido tomadas sem que antes estivessem asseguradas as condições de acolhimento, de transporte e segurança das crianças. Medidas essas que foram tomadas em primeiro lugar, pela intenção de poupança. A pressa com que foram executadas revela essa saga economicista. Restará fazer uma avaliação posterior das consequências destas medidas para as crianças (será que o seu insucesso escolar anterior não ficará mascarado nas escolas grandes para onde foram?) e para as comunidades que viram fechar um dos poucos polos de vida cultural e comunitária. 4500 escolas ou salas, reconheça-se. Que grande poupança em meios e em professores, reconheça-se também.
-quanto ao ressuscitar dos currículos alternativos e dos múltiplos cursos e vias ditos profissionais, para os quais os alunos serão cada vez mais empurrados pela pressão da orientação escolar e dos seus fracos resultados nos exames, penso que tudo não passa daquilo que alguns chamaram de "gestão das desigualdades". São medidas que podem manter no sistema alguns daqueles jovens a quem a escola já não diz nada. Nalguns casos são positivos se conseguirem manter esses jovens na escola, se lhes proporcionarem mais alguns conhecimentos e competências de base. Quanto a qualificações aproveitáveis no eufemisticamente chamado "mercado do trabalho" que talvez fosse mais propriamente chamado mercado do desemprego, tenho muitas dúvidas. Entretanto, o fundo da escola básica para todos mantêm-se inalterável: formatada só para alguns, proporcionando insucesso a muitos. Só que gerir as desigualdades é mais fácil e assim parece que politicamente se está a fazer alguma coisa.
O facilitismo de que o Miguel fala tem de se nuancear: na Europa, e em Portugal como uma economia periférica cada vez mais fraca, existe uma dualidade ou polarização do mercado de trabalho. Um grupo substancial de profissões que requer uma formação superior de alta qualidade. E uma largo grupo de trabalhadores indiferenciados que requer apenas competências básicas, tais como o trabalho em equipa, o domínio básico de computadores como utilizador, o respeito de normas, a utilização de operações aritméticas básicas e da lingua materna e pouco mais. A educação a dar a uns e a outros é de nível completamente diferente, daí que se queira apostar em vias diferentes, em exigências diferentes, em escolas diferentes que competem por publicos também diferenciados. Para quê gastar em educação de qualidade com aqueles que vão ser indiferenciados.
Se outras fossem os objectivos: formar além de trabalhadores dóceis para o mercado de trabalho, cidadãos activos e intervenientes, desenvolvidos em todos os aspectos da sua personalidade, outra teria de ser a organização, o financiamento e as apostas das políticas da educação.
Fico por aqui que já vou muito longo.
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